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去“小学化”,家长任重道远

时间:2019-12-21

2018年7月,教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,通过严厉打击和综合整治,在“小学”治理方面取得显着成效。 然而,在现实生活中,仍然有相当多的家长提前把孩子送到各种各样的小桥班学习拼音、写作、英语、计算等“基础”课程。 父母是怎么想的?他们担心什么?带着疑问,我们通过问卷调查了北京的名家长

学校焦虑和匆忙心理催生了父母的“小学教育”概念

发现1:幼儿没有很好的联系,超过一半的父母明确表示他们对孩子的出勤率感到焦虑。 根据调查,53.6%的家长对孩子的小学出勤率有不同程度的焦虑。他们普遍认为“幼儿园主要是为了玩和学得太少”,“一些小学在入学时进行知识和能力测试”,“小学毕业后,老师说话很快,担心他们的孩子跟不上他们”

发现2:匆忙奔跑的心理会带来麻烦。60%的父母期望他们的孩子提前学习小学知识。 调查显示,59.4%的家长认为“幼儿园有必要提前教授小学相关内容,为小学入学做准备”;“只有通过学习更多的知识,我们才能在未来的竞争中不处于劣势”;15.9%的家长说,“其他人都在学校,所以不要害怕孩子跟不上”;6%的家长明确表示,“孩子必须入学,不能在起跑线上输。”

调查结果3:幼儿园没有教学,幼儿园以外也没有学习。社会青年入校已经成为缓解家长入学焦虑的无奈选择。 为了让孩子顺利适应小学的学习生活,69.2%的家长表示,“他们会有意识地提前教给孩子一些知识。” 国家推出“小学”特殊待遇后,父母把目光转向公园外面,因为他们不能在公园里吃饭。 40.2%的家长说他们已经让他们的孩子参加了一个衔接班。39.4%的家长表示,他们“有计划,并将考虑在力所能及的范围内报名。” 这种强烈的需求使得各种各样的年轻学生纷纷涌向校外的“食堂”,学习“小学”课程。 因此,近年来,相当多的幼儿园大班继续辍学。虽然一些幼儿没有从幼儿园辍学,但他们实际上并没有来幼儿园学习。请假去外面上课时“去山洞”的问题很严重。

从家庭开始解决父母教育的困难。

家庭是人生的第一课堂,父母是孩子的第一老师,父母的价值选择和教育理念非常重要。 为了消除“小学教育”的问题,除了继续推动幼稚园、小学和校外培训机构的管治外,还?ψ⒅卮蛹彝ソ逃胧郑镏页ち私狻靶⊙Ы逃钡奈:透弊饔茫饩黾页そ逃睦眩繁<页さ墓勰钭呦颉靶⊙Ы逃?

一是从源头上控制小学选择性招生的无序,坚持零起点教学。 教育部门齐心协力执法,认真贯彻国家文件精神,严格执行学生分类原则,实行免试和就近入学,坚决制止任何形式的小学入学选拔考试,整顿各种变相的选拔录取,逐步消除小学择校倾向。 同时,针对家长对“小学跟不上”的担忧,小学应严格遵守国家课程标准的规定,不减少课时,不提前超标,坚持零起点教学,确保教学过程不加快,消除家长的焦虑和匆忙心理。

二是让父母意识到“小学教育”违背了孩子身心发展的规律 一方面,提前学习和提前学习对孩子的成长极其有害。 2009年,美国“儿童联盟”在其报告《幼儿园的危机:为什么我们的孩子在学校需要玩耍》中指出,幼儿园的“小学教育”正在彻底破坏儿童的身心健康和学业发展。过早的学业负担使孩子越来越愤怒和好斗,行为问题也越来越严重。 另一方面,抢夺不一定促进儿童的发展。 德国阿朗纳斯大学的学者塞巴斯蒂安索格盖特(Sebastian P. Suggate)在2009年对50多个国家的400,000名15岁学生进行了一项调查,还发现早期教育不会给孩子带来发展优势。 与此同时,在对83名学生进行跟踪研究后,发现那些从5岁开始学习小学知识的学生在阅读理解方面不如那些后来开始学习的学生。

第三,家长应避免片面强调学习适应的准备,在幼儿融合过程中应重视儿童学校教育的社会适应。 儿童的学校适应不仅包括学习适应,还包括社会适应。 儿童基金会和前国家教育委员会1994年联合发布的《幼儿园与小学的衔接研究》报告指出,儿童的学习适应性和社会适应性之间存在着积极的关系。知识学习和能力发展在很大程度上受社会适应性的影响,而社会适应性又反过来影响儿童的学校适应。 社会适应的重点是规则意识和任务意识、执行规则和完成任务的技能、独立自理能力、人际交往技能等。 然而,目前家长片面地提前关注孩子的学习知识,忽视了他们的心理和社会适应,这将使孩子处于压力和抑郁的状态,不利于学校适应。 因此,要解决幼儿的联系问题,我们不仅要提高儿童的学习适应性,还要尽最大努力把提高儿童的社会适应性放在重要位置,最终帮助他们实现从幼儿园到小学的平稳过渡。

(洪秀敏,朱文婷,北京师范大学;铜仁幼儿师范学院杨舒婷)

《中国教育报》 2019年8月25日第2版

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